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창의교육

행복학교 이야기

창의인성교육 실천을 통해 행복학교를 만들어가는 전국의 우수 학교 사례를 소개합니다.    

  • 작성자크레존 담당자
  • 등록일2017.01.10
  • 조회수1513

 

 

[2015 창의체험 교사연구회 우수사례집: 내 학교 주변 창의체험활동 이야기]

 

 

문화재 속에서 수학과 역사의 짜릿한 만남!

 

/ 부석사, 소수서원 / 경북 영주여자고등학교

20170216_행복학교이야기 

 

[활동지 다운로드]

 

수능에 지친 고등학생들에게 수학에 대한 흥미와 긍정적인 사고를 유발하고, 더불어 수학이라는 학문이 우리의 삶 속에 깊이 스며들어 있는 학문이라는 생각을 심어주고 싶었다. 그리고 지역 문화재에 담긴 수학과 역사를 융합한 활동을 통해 창의적이고 확산적인 사고를 할 수 있는 글로벌 인재로 육성하고 싶었다. 영주여고 수학동아리와 역사동아리를 연합하여 2015 창의체험 자원 발굴을 위한 체험 및 진로탐색 프로그램으로 부석사와 소수서원 탐방을 진행하였다. 지역 문화재에 담긴 수학과 역사의 융합을 통해 창의적이고 확산적인 사고를 할 수 있는 활동지를 제작하는 것이 목표였다. 개인별·팀별로 사전조사를 하고 조사한 내용과 실제 체험한 내용을 수학적 요소와 역사적 요소의 관점으로 나누어 프리젠테이션을 제작하여 보고서를 발표하였다.

 

 

1} 자원소개

표1

 

 

2} 활동개요

표2

 

 

 

3} 사전활동

 

가. 체험주제 안내 및 조 편성하기

사전활동으로 가장 먼저 한 것은 체험주제 안내와 조를 편성하는 것이다. 조별로 맡은 부석사와 소수서원 구역의 해당 문화재에 대한 수학적 요소와 역사적 요소를 찾아야 한다고 먼저 안내를 하였다.

 

 

나. 주제 나누기

창의체험활동에 따른 조를 편성하면, 조별로 부석사와 소수서원 내 문화재의 위치 및 경로 선정하였다. 문화재의 위치에 따라 각 조사 구역을 배분하고, 각 조의 조사 주제를 정하였다. 주제를 나누는 사전활동은 아이들의 흥미와 호기심을 유발하는 중요한 부분이다. 어릴 적부터 여러 번 다녔기 때문에 잘 알고 있다고 착각하는 경우가 많다. 

 

 

다. 부석사와 소수서원 탐방에 대한 유의점 및 주의사항 안내 

교사는 부석사와 소수서원 탐방에 대한 유의점과 주의사항, 사전조사와 보고서 작성에 따른 주의사항을 안내해야 한다. 수학적 요소와 역사적 요소가 한 쪽에 치우치지 않고, 체험 활동을 진행할 수 있도록 한다. 또한 사전보고서 및 최종 활동지 작성 시 구체적인 자료에 대한 출처를 분명히 명시할 수 있도록 안내를 한다. 가장 중요한 것은 맡은 일에 대한 책임감을 갖고 무임승차 하지 않도록 하며, 조원 내의 고른 역할 분배가 이뤄질 수 있도록 한다.
이 활동은 수학과 역사 교과의 만남이다. 어색하게 느껴질지 모르지만 선조들이 건물이나 탑을 만들 때에는 그 시대의 가장 최고의 기술로 만든다. 저절로 수학적인 요소와 디자인이 녹아들어 간다. 학생들은 자료 탐색을 하며 자료 선별 능력을 키우고 책임의식을 함양하게 된다. 일정 기간을 두고 학생들은 조별로 맡은 부석사와 소수서원의 해당문화재에 대한 역사적 요소와 수학적 요소를 찾게 하였다.

 

 

20170110_학습지1-3

 

 

라. 사전 조사

문화재에 담긴 역사적 요소를 찾기 위해서는 인터넷이나 백과사전, 관련 책 등을 이용한다. 예전에 그냥 스쳐 갔던 것들을 조사하면서 해당 문화재가 설립된 시기와 역사적 특징을 알게 된다.
더불어 문화재에 담긴 수학적 요소도 찾게 하였다. 처음 수학적 요소를 찾게 하였을 때 너무 생소하게 생각을 하며 어려워하였다. 그래서 학생들에게 수학적 요소를 찾는 방법에 대한 적절한 안내가 필요하다.

 

1) 문화재의 각 부분을 나눠본다.

2) 문화재를 전체로 바라본다.

3) 비례, 대칭, 균형 등을 고려한다.

4) 구체적인 예(사이클로이드 곡선, 테셀레이션 등)를 제시하고 측정하여 수학적 원리를 적용해 볼 수 있도록 한다.

 

 

마. 사전 조사 보고서 작성

사전 조사한 내용을 수학적 요소와 역사적 요소를 고려하여 보고서 양식에 맞추어 정리를 하게 하였다. 이런 과정은 체험활동을 실제로 할 때 빛을 발휘한다. 조사하는 것과 조사한 것을 정리하는 것은 다르다.

 

 

 

4} 체험활동

 

가. 부석사와 소수서원 현장 체험 일정 안내

드디어 현장체험활동을 떠난다. 교사는 바쁘다. 차량도 준비해야하고 간식과 점심도 준비해야 한다. 그리고 학생들이 조사한 사전 보고서를 출력하여 학생들에게 나누워 준다. 학생들은 사전 준비 내용이 충분한지 다시 한 번 확인한다. 내용이 부실하면 보충하도록 해야 한다.
이번 현장체험은 예전과 다른 내용이라고 이야기를 한다. 놀러가는 것이 아니라 문화재 탐방을 통해 사전 조사한 내용을 현장에서 실제로 확인하고 비교할 것을 안내한다. 다소 진지해야 지역 문화재 관찰 활동을 통해 애향심을 느낄 수 있다.
부석사와 소수서원 현장체험 주의사항 안내와 안전 교육은 필수다. 사찰이나 서원의 구조적인 특성상 정숙해야 함은 기본이고, 차량 승·하차시 안전사고에 유의하도록 지도하였다.

 

나. 부석사와 소수서원 현장 체험

계획된 경로를 따라 이동하면서 사전 조사 자료 내용과 현장을 비교한다. 너무 진지해도 좋지 않고, 너무 자유스러워도 바람직하지 않다. 조상들의 얼과 자연의 아름다움을 마음껏 느끼면서 그 속에서 조상의 지혜를 발견할 수 있도록 하였다. 단체 사진도 찍고, 문화재 속에 수학과 역사적 요소를 찾도록 하였다. 어느 정도 체험활동이 끝나면 조별 회의를 하도록 했다. 조별 회의시간은 사전에 조사한 내용 정리하고, 사전 조사 내용에 오류가 있었는지 확인하고 정정하는 시간이다. 추가로 확인한 내용을 보완할 수 있다. 의견을 정리하면 각 조별로 자료 조사 내용에 대해 간단히 발표하고 의견을 교환하도록 하였다. 다른 조와 조사 내용을 공유하는 것은 대상을 다양한 관점에서 바라볼 수 있는 시선을 키울 수 있도록 하는 활동이다. ‘아~ 그렇게도 생각할 수 있구나’라고 상호 간에 의견을 교환하는 것은 중요한 능력이다. 소감 발표 후 다음 활동을 안내하였다.

 

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다. 학습내용 정리하기

현장체험 결과를 토대로 조별 최종 보고서 및 개별소감문 작성하도록 하였다. 최종 보고서의 자료 출처 및 사진, 조사한 자료를 정리하여 보고서 양식에 맞춰 조별 최종 보고서와 개별 소감문을 작성한 후에 크레존 사이트에 보고서와 사진자료를 업로드하게 하였다. 

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5} 사후활동

사후활동은 체험활동을 통해 확실하게 정리되었거나, 새롭게 알게 된 것, 의문 사항 등을 발표하게 하는 것이다. 조별로 발표 자료를 ppt로 제작하게 하도록 하였다.

 

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■ 평가하기
조별 최종 활동지를 공유한다. 각 조별로 크레존에서 최종 활동지 자료를 업로드하면 각 조별로 다른 조의 활동지를 보며 자신들이 제작한 것과 비교하여 생각을 공유한다.

 

발표를 할 때에 활동지에 대한 궁금한 사항에 대한 질의응답이 진지하게 이루어진다. 각 조 발표에 대한 조원 및 조별 간 동료 평가도 동시에 이루어진다. 활동 중에 정해진 시간과 양식을 준수하였는지, 맡은 일에 각자 책임감을 갖고 최선을 다하였는지, 체험활동을 통해 수학과 역사에 대한 흥미와 이해도를 향상시키기 위해 노력하였는지를 생각하게 하고, 친구들에게 고마운 마음을 나누도록 하였다.
이 활동의 목적은 수학과 역사의 연계를 통해 학습에 대한 흥미를 높이고 최종적으로 교과학습과 연계하고자 하는 데 있다. 발표가 끝난 후 조별로 마지막으로 활동지를 다듬는다. 최종 활동지 속에 수학적 요소와 역사적 요소를 균형 있는 비중으로 다루도록 하고, 제3자가 문화재를 탐방할 때 최종 활동지를 손쉽게 활용하여 교육적 측면으로 접근할 수 있게 하였다. 이 모든 과정이 수학적, 역사적 요소의 개념을 정확히 이해하고 진행하여야 한다.

 

 

 

6} 활동하며 느낀 점

아이들과 수학, 역사 관련 동아리 활동을 위한 체험 및 탐방 자료를 만들면서 얻은 것이 많다. 처음은 수학을 어려워하는 학생들에게 수학에 대한 흥미와 수학 학습에 대한 동기 부여를 하고 싶어서 시작한 것이었는데, 자료준비를 하고 체험활동을 하며 서로 의견을 나누다 보니 우리 지역의 문화재에 담긴 수학적 요소가 생각보다 많다는 것이었다. 더불어 지역 역사에 대한 학생들의 흥미 및 관심도 커졌다. 아이들은 조별 조사 활동을 하면서 책임감과 협동심이 향상되었고, 조사한 것을 설명하고 의견을 조율하는 과정에서 의사소통능력이 많이 향상되었다. 스스로 무엇인가를 찾고 정리하는 능력도 아주 커졌다.

 

가. 제언

1) 체험 및 탐구학습이 일반학교에서 자율적으로 이루어지기 위해서는 동아리 활동에 대한 지속적인 재정적인 지원이 필요하다
2) 지역 사회와의 연계, 타 교과간의 융합으로 학생들의 흥미와 창의적 사고를 이끌어 낼 수 있는 자료의 개발과 허용적 분위기가 확대되어야 한다.
3) 지역 사회와 연계함으로써 사회 구성원으로서 지역사회에 대한 기여도를 높였으나, 지역 문화재 탐방을 위한 교통 사항 등 지역사회기반이 부족하였다.
4) 창의적 체험활동과 교과학습 연계를 통해 다양한 교과 학습 및 수업모형 융합 방향 모색을 위해 교사들이 적극적으로 노력해야 한다.

 

나. 체험활동 후 소감

1) 학생 소감 하나

“조사를 시작하기 전 걱정부터 앞섰던 사전 조사. 하지만 걱정을 떨치고 동아리 부원들과 함께 컴퓨터실에 옹기종기 모여 뚫어져라 자료를 찾아보니 도움이 될 만한 많은 자료들을 찾을 수 있었죠. 처음에는 찾은 자료들도 제대로 이해를 할 수 없어서 조금 불편한 점이 있었지만 조사가 길어지고 다른 부원들이 조사 한 것과 힘을 합치니 정말 조사를 한 보람을 느끼게 되었어요. 무엇보다도 실제로 현장에 가서도 처음 보는 수학 원리들에 당황하지 않을 수 있을 것 같은 예감이 들게 되어서 마음이 따뜻해지는 활동이었던 것 같아요.”

 

2) 학생 소감 둘

“사전조사를 할 때만 하더라도, 이 과제를 어떻게 해결해야할지 막막했다. 건축물에서 수학을 발견하는 것도 잘 해낼 자신이 없었고, 특히 ‘역사적 건축물’이라는 점에서 수학과 접점이 없어보였기 때문이다. 그래도 여러 자료들을 찾아가며 ‘어! 이거 수학이네!’라고 발견할 때마다 뿌듯했고, 소수서원에 직접 가서 그 사실들을 발견할 때에도 신기했더랬다. 활동지를 제작할 때 가장 고민이 되었던 것은, ‘어떻게 하면 소수서원에 대한 사실을 더 재밌게 알려줄 수 있을까’에 대한 것이었다. 평소에 그런 학습지를 가지고 내가 활동한 적은 많았지만, 이렇게 직접 만들어 본 경험은 딱히 없었기 때문이다. 우리 지역의 중요한 문화유산을 잘 알려줘야 한다는 사명감에 휩싸여, ‘내가 소수서원에 이 활동지를 가지고 직접 체험하러 온 학생이다’라는 생각으로 활동지를 만들었다.”

 

3) 학생 소감 셋

 “평소에 가족들과 방문했을 때는 그냥 오래된 건물들로 보였을 부석사가 조사를 한 후에는 수학안경을 낀 것처럼 수학이 가득 담긴 건물들로 다시 보게 되었어요.

가까운 장소에 위치한 소수서원! 역사적으로도 매우 유명한 장소여서 어릴 때부터 많이 접해본 곳이었지만 소수서원도 역시 부석사처럼 수학적 요소는 생각도 못 하고 관광만 했었죠. 하지만 동아리 부원들과 함께 소수서원 안으로 들어가 건물 하나하나의 비밀을 밝혀내었고 미리 했던 사전조사 종이에 하나 둘 기록을 해 두었더니 수학적 의미들을 더 잘 이해 할 수 있게 되었어요.”

 

4) 교사 소감 백상숙

학생들이 수학을 어려워하는 것은 교사가 수학의 유용성이나 필요성, 현재 어떻게 수학이 사용되고 있는지를 잘 알려주지 않아서 그런지도 모른다. 학생들은 대학수학능력시험을 치르기 위한 수단으로 수학공부를 하고 있는 것이 현실이다. 그래서 학생들에게 수학과 문화, 수학과 역사 사이에 어떤 관계가 있는지 찾을 기회를 주고 싶었다. 아이들은 스스로 자료를 찾고, 설명하고, 토론하고, 결과물을 제작하면서 우리 역사를 지탱해온 문화 깊은 곳에 수학이 크게 자리 잡고 있다는 것을 알게 되었다. 나 역시 이번 체험활동으로 새롭게 알 게 된 것이 많다.

 

 

 

<활동 자원 더보기>

표3 

※ 관련 활동지는 [크레존홈 > 창의체험자원>  부석사(영주) 첨부파일]에서 확인하실 수 있습니다.

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