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창의교육

행복학교 이야기

창의인성교육 실천을 통해 행복학교를 만들어가는 전국의 우수 학교 사례를 소개합니다.    

  • 작성자크레존 담당자
  • 등록일2017.11.08
  • 조회수136




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올해는 나름대로 뜻한 바가 있어서 창의·인성교육에 초점을 맞춘 해다. 나 스스로 변화발전의 필요성을 느꼈기 때문이다. 특히 교장으로서 내게는 또 하나의 역량이 필요했다고 볼 수 있다. 따라서 제92회, 제93회 등 내리 4회에 걸쳐 창의·인성교육 현장포럼에 참가하였으며, 지난해 12월 17일 충남대 정심화국제문화회관에서의 2016년 12월 남부권 중등 창의교육 거점센터 주관 현장 네트워크 포럼에도 참석하였다.
제95회 창의·인성교육 현장포럼 장소는 부산 벡스코였다. 마침 위층에서는 교육부 주관 “다문화 교육기부 행복 박람회”가 열리고 있는 터라 1석 2조의 효과를 거둘 수 있었다. 관심이 있는 워크숍4에 참석하였다. 제93회 워크숍4 “디지털 마인드맵을 활용한 창의적 관계망 만들기”의 한 단계 업그레이드된 버전인가 의심을 하면서 참가하였다. 예상은 빗나갔다.
주제는 “전자책 독립출판 플랫폼을 활용한 나만의 책 만들기” 한글과 컴퓨터의 조민호 강사는 아주 쉽게 진행하고, 보조 강사 역시 열심히 도와주었지만, 전자책독립출판 플렛폼 wepubl(위퍼블)은 쉽게 다가 오지 않았다. 다른 연수생도 비슷한 것 같았다.
동영상은 유튜브, 전자책은 위퍼블이 대세가 될 것이다.
요즘의 학생들의 스마트폰 숙련도는 높다. 그러나 아직은 학생들의 디지털 기기 숙련도는 그렇게 높지 않다. 그러나 선생님들의 많은 노력으로 학생 중심의 디지털 기기 활용수업이 순조롭게 진행되고 있고, 앞으로 디지털 기기 활용수업이 대세가 될 것이다.
본고에서는 전자책 독립출판 플랫폼을 활용한 나만의 책 만들기에 앞선 디지털 기기 및 정보기술의 다양한 융합발전을 교육 분야에 적용하는 사례를 먼저 제시하고, 전자책 독립출판은 아직은 시기상조인 것 같아 디지털 기기를 활용한 수업을 먼저 살펴본다.
용어의 정의
독립출판이란? 내 의지로 내 콘텐츠를 구독자에게 전달하는 것. 따라서 개인 또는 일반인은 출판사 없이 스스로 전자책을 기획 제작할 수 있다.

디지털교과서란? 교과서 내용을 디지털화하여 전자매체에 수록하고, 유·무선 정보 통신망을 이용하여 그 내용을 읽고, 보고, 들을 수 있도록 한 교과서로 정의하고 있다. 또한 서책형 교과서와 흡사한 필기, 밑줄, 노트 기능을 갖고 있으며, 학습자의 능력에 맞춘 진도관리 및 평가기능을 갖고 있어 학생들은 교과서만으로도 자신의 적성과 수준에 맞는 개별학습이 가능하다.


독립출판의 내용 및 콘텐츠의 주요특징

wepubl, 전자책 독립출판 플렛폼

wepubl, 전자책 독립출판 플렛폼
디지털 교과서는 기존의 PC 중심에서 태블릿 PC, 스마트폰과 같은 다양한 디지털 기기 중심으로 인터넷과 다양한 교육 자료에 접근할 수 있는 환경으로 변화하고 있다.
디지털 교과서와 다양한 디지털 기기를 활용한 교실수업개선과 방과후 학교 프로그램 운영 및 다양한 교과활동을 통하여 개인별 SDL 능력을 향상시키고 교육과정에 적용할 수 있는 다양한 방안과 디지털 교과서가 나아가야 할 교육과정 운영 방향을 모색한다.
SDL(Self-Directed Learning, 자기 주도적 학습)
학생들의 SDL 능력을 향상을 위한 방과후 학교 프로그램 운영 및 교육 공동체 역량을 강화한다.
SDL이란?

개인 학습자가 자주적으로 행하는 학습 활동이며, 타인에 의해 미리 계획된 교육 과정에 따라 학습활동에 참가하기보다는 자신의 관심과 흥미 적성에 따라서 교육의 전 과정을 스스로 형성해 가는 학습활동이다.

디지털교과서의 장점 활용
디지털 콘텐츠 기능을 활용한 학생 참여형 수업 운영으로 전 교과 위두랑 활용 수업 스크린 미러링을 활용한 수업 무인기(드론)를 활용한 동영상 등 다양하다.
  • 1) 방과후 학교 프로그램운영을 통해 학생들의 자기 주도적 학습능력을 신장한다.
  • 2) 디지털교과서 및 디지털 기기의 능숙한 사용을 통해 수업의 효율성을 신장한다.
  • 3) 디지털교과교육 자료 활용을 위해 자료 탐색활동을 통해 학생들의 다양한 진로 맵(map) 작성 능력과 SDL 능력을 향상시킨다.
디지털교과서 활용을 통한 교육 공동체 역량 강화
  • 1) 교과심화탐방활동(독도동아리, 독도지킴이, 독도탐방활동 등) 등이 있다.
  • 2) 다양한 디지털자료 활용 및 개인 문고책 운영을 통한 진로 맵을 작성한다.
  • 3) 교사, 학생, 학부모 모두에게 앞으로 다가올 미래 교육의 모습을 예상하고 준비할 수 있는 경험을 제공한다.
학생들의 SDL 능력 향상을 위한 프로그램 운영
  • 1) 정보화 역기능 예방교육 강화를 위해 저작권 침해 사례를 조사하여 발표하는 기회를 가졌으며, 학습 커뮤니티인 위두랑에 사진 및 동영상 음악 등의 자료를 포함한 글을 썼다.
  • 2) 자료를 업로드 또는 다운로드 할 때 유의해야 할 사항에 대하여 배우고 저작권 침해 예방을 위해 노력 하였다.
  • 3) 학생들의 SDL 능력 향상을 위한 방과후 활동 및 마중물 교실 운영을 통해 다양한 진로 맵 작성을 한 결과 SDL 능력이 향상되었다.
  • 4) 독도동아리, 독도지킴이, 독도탐방활동과 개인 문고책 운영을 통해 디지털 교과서 활용을 위한 교육 공동체의 역량이 강화되었다.
본교에서는 디지털 교과서를 활용한 학생 중심의 교수학습방법의 개선을 통하여 학생들의 SDL 능력을 향상하고자 하였다. 이를 위하여 방과후 학교 및 마중물 교실 운영을 통해 학생들의 SDL 능력을 향상 시키고자 하였으며, 학생들의 스마트폰 중독과 정보통신의 역기능에도 관심을 가지고 이를 해소하기 위한 노력을 하였다.
스마트 기기를 활용한 수업을 한 결과
  • 1) 디지털교과서 및 교육용 콘텐츠를 활용하여 학생활동중심 수업과 소통하는 열린 수업이 될 수 있도록 노력하였다.
  • 2) 학교의 스마트 환경 기반 조성으로 디지털교과서를 활용한 수업이 원활히 진행할 수 있도록 하였다.
  • 3) 교과 지식을 삶과 연결시킬 수 있을 때 학습에 대한 동기 유발이 높아진다.
  • 4) 학생들에게 협력적인 배움(자기 생각 만들기)과 나눔(서로 다른 생각 나누기)으로 지식의 창조 과정을 경험하도록 하였다.
  • 5) 교사는 신뢰, 수용, 격려, 개발, 도전, 참여, 존중, 끌어내기 등으로 학생들의 동기유발이 되도록 지원하였다.
디지털 교과서를 활용한 교수·학습의 방향과 한계점
실제 학교 현장에서 적용 가능한 디지털 교과서를 활용한 교수학습의 방향과 한계점은 다음과 같다.
  • 1) 교과 담당교사의 디지털 기기 활용능력을 향상하기 위하여 다양한 연수가 운영되어야 한다. 새로운 기 기와 앱 사용법을 통해 학생들의 성취수준 향상을 위해 다양한 교육 자료와 교수학습과정안의 공유방 안을 마련할 필요가 있다.
  • 2) 디지털 교과서가 서책형 교과서에 비해 더욱 다양한 자료를 제공해 준다고 해서 SDL 능력향상이 이루어지지 않는다. 따라서 디지털 교과서 활용을 통한 학생들의 SDL 능력 향상을 위해서는 다양한 프로그램 운영이 필요하다.
  • 3) 교수·학습지원 도구가 현재 교과서 단계에서 제공되고 있는데 이를 에듀넷이나 별도의 국가기관 차원에서 관리할 필요가 있다. 이는 교과서 발행이 검·인정인 점을 감안할 때 장기적으로 역기능도 있을 수 있다는 것을 가정해 볼 수 있다.
변화의 속도가 빠르다
  • 1) 수업시간에 지식 e채널 등을 이용하여 수업을 진행하고 있으며, 다양한 매체를 수업 시간에 조금씩 활 용하는 것이 바람직하다.
  • 2) 디지털 기기와 디지털 교과서 활용수업에 대해 부정적으로 견해가 있다. 하지만 디지털 기기를 활용한 수업은 교실 수업개선에 도움이 될 것이다.
  • 3) 디지털 교과서를 활용하되 디지털 교과서는 수업을 위한 수단으로 활용되어야 한다는 것이다.
  • 4) 위두랑에 포트폴리오 기능이 있으니 잘 활용하여야겠다. 포트폴리오에 학생들의 활동 자료를 누적하여 기록한다면 학생들의 성장과 발달을 파악하는 데 아주 많은 도움이 될 것이다.
  • 5) 어떤 수업이든 무조건 좋은 수업은 없고 학생의 특성과 환경에 맞는 수업을 해야 좋은 수업이 될 것이 다.
스마트 기기를 활용한 수업의 개선점
  • 1) 교사와 학생 간의 소통은 잘 이루어지는 편이지만, 학생과 학생간의 상호 작용이 다소 부족한 편이다.
  • 2) 수업의 3단계 즉 도입-전개-정리가 다소 명확하지 못한 부분이 있다.
  • 3) 디지털 교과서 활용수업의 본질은 다양한 자료를 활용하여 자기의 생각을 만들고, 다른 사람들과 생각 을 나누는 등 소통이 핵심이다. 따라서 자료 검색에 너무 치중하다보면 수업의 본질이 훼손될 우려가 있다.
  • 4) 디지털 교과서의 효율적인 활용과 학생 중심 수업을 위해 서로 소통하는 교사들의 모임이 활발하게 전 개되었다.
김 영 일 (지품천중학교)

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