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창의교육

창의교육 이야기

권역별 창의인성교육 거점센터의 활동성과 및 학교 현장의 교수학습법과 미래의 유망직업을 소개합니다. 

  • 작성자크레존
  • 등록일2021.05.31
  • 조회수280

 

 

새 학년을 맞이하거나 수업 시간에 모둠을 구성하여 과제를 진행할 때, 교사는 반에서 창의력이 뛰어난 학생이 누구인지 빨리 확인하고 싶어 합니다. 학생들의 창의력 평가가 불가능한 것은 아니지만 한 번의 창의력 측정 검사로 완벽하게 알 수 있다고 생각하는 교사는 많지 않습니다.

그만큼 창의력은 개인의 특성과 분야의 전문성, 사회적 요구 등 다차원적이고 역동적이기 때문입니다. 한편 열정적인 교사가 학생의 창의력을 좀 더 정확히 측정하고 싶어 다양한 방법을 시도하더라도 그 결과물을 다음 학년으로 전달하는 시스템이 갖춰져 있지 않은 것이 우리나라 교육 현장의 현실입니다.

[그림 1]
(출처 : 이미지 투데이 http://www.imagetoday.co.kr)

교사도 창의력이 미래 인재로 성장하기 위한 핵심역량이라는 인식은 하고 있으나, 창의력을 발견하여 키워주고 다음 학년까지 연계하는 것은 교사 한 사람의 힘으로는 역부족입니다. 그렇지만 교사는 각자 처한 환경에서 수월하게 창의적인 행동 실천을 위한 계획을 세울 수 있습니다. 바로 ‘창의력 강점 프로파일(Creative Strengths Profile)’입니다. 교사는 창의력 강점 프로파일을 작성하고 이를 통해 창의적 인재 발굴 역할을 적극적으로 수행할 수 있습니다.

1. 창의력 강점 프로파일이란? 1. 창의력 강점 프로파일이란?

창의력 강점 프로파일은 특정한 상황에서 특별한 과제를 수행하는 동안 학생들이 드러내는 창의적 특성과 강점을 발견하도록 도와주는 교사 중심의 도구입니다. 우리가 일반적으로 보아왔던 창의력 검사 도구, 즉 단순히 창의력을 전체 지수로 일반화하거나 유사한 범주로 묶기 위해 여러 점수를 계산하여 합산하는 방법이 아닙니다.

교사가 창의력 강점 프로파일을 준비한다는 것은 어떤 의미 있고 가치 있는 한 분야에서 학생의 창의적 수행을 이해하고 예측하며 촉진하는 다차원적인 틀을 개발하는 것입니다.

2. 창의력 강점 프로파일의 특징은? 2. 창의력 강점 프로파일의 특징은?

첫째, 다양한 자료와 서류 양식을 포함합니다. 그리고 특정한 자료를 반드시 첨부해야 한다거나 고정된 양식이 없기에 매우 융통성이 있습니다.

둘째, 학교 전체 행사나 영재를 판별 또는 선발을 하기 위해 특정 날짜에 프로파일을 수집하는 것이 아닙니다. 교사가 수업 시간에 활동하거나 학생들이 과제를 제출했을 때 새로운 자료나 추가 자료가 나오면 언제든지 프로파일에 첨부하고 내용 수정이 가능해, 점진적이고 역동적이라고 할 수 있습니다.

셋째, 어떤 재능 영역이나 관심 분야에서든 학생이 창의적으로 무엇을 할 수 있는지 판별하기 위한 것입니다. 그 학생을 평가하는 것이 아닙니다. 즉 창의적 강점을 확인할 근거를 찾는 것입니다. 학생의 강점에 초점을 두겠다는 것입니다.

파일에 저장한 자료 이전 학년 담임교사의 요약한 프로파일 수업 시간의 결과물
[표 1] 창의력 강점 프로파일의 다양한 형태
(출처 : 필자 본인)

넷째, 프로파일에 담겨 있는 자료는 교사가 학생들을 위해 가장 적절하고 도전적인 교육 활동을 계획하는 데 도움이 되는 진단 역할을 합니다.

다섯째, 프로파일은 학생과 교사 및 다른 사람이 교육을 안내하고 창의력을 증진하는 데 활용하기 위한 기능을 가진 적극적인 도구입니다. 단순히 관련 문서를 수집하여 보관해 두기 위한 것이 아닙니다.

여섯째, 프로파일에는 정성적 혹은 정량적, 형식적 혹은 비형식적 자료 등 다양한 유형의 자료가 있을 수 있습니다.

일곱째, 프로파일은 수행 방향이나 목표, 대상, 담당자 및 일정 등을 문서화할 수 있어 행동 지향적인 내용을 포함하고 있습니다.

3. 창의력 강점 프로파일 양식이란? 3. 창의력 강점 프로파일 양식이란?

창의력 강점 프로파일의 양식은 교사가 자체 구성할 수도 있겠지만 *트레핑거와 그의 동료들(2012)은 다음과 같은 양식을 제안한 바 있습니다. [그림 2] 창의력 강점 프로파일 양식에서 ‘창의력 강점 프로파일’의 핵심적인 사항을 잘 보여 주고 있습니다.

* 도널드 트레핑거(Donald J. Treffinger) : 창의력과 영재교육 분야에서 국제적으로 널리 알려진 학자.
  (출처 : 위키백과 http://wikipedia.org)

[그림 2] 창의력 강점 프로파일 양식
(출처 : 현장 전문가를 위한 창의성 교육 지침서 「창의성과 혁신」)

‘자료 제공자’는 교사에게만 국한하는 것이 아닙니다. 교사를 비롯하여 학생, 부모, 자신을 잘 아는 멘토나 다른 성인 등도 포함합니다. 다양한 출처의 자료를 제공하면 학교에서의 생활뿐만 아니라 학교 교육과정 외의 비교과 분야에서 창의력을 발휘하는 학생들의 활약도 수집 가능합니다. 그러면 학생의 강점을 더욱 명확히 파악할 수 있습니다.

‘창의적 특성 지표’에는 아래와 같은 4가지 범주가 있습니다. 

  • 1) 아이디어 생성
  • 발산하거나 확산하는 사고 즉 유창성, 유연성, 독창성, 정교성, 은유적 생각.
  • 2) 아이디어 깊이 파고들기
  • 수렴적 사고 혹은 비판적 사고를 하는 분석, 종합력, 재조직화, 평가.
  • 3) 개방성과 용기
  • 아이디어를 탐구하기 위해 문제를 민감하게 인식하거나 높은 호기심을 보이거나 끈기, 현실에 적용.
  • 4) 내면의 목소리 듣기
  • 자신을 창의적이라고 인식하는지 혹은 독립적인 판단이나 행동을 하는 열정이나 열심히 하려는 행동.

 

‘정보수집 방법’이라고 표시한 열은 4가지 유형의 정보를 말합니다. 이 양식의 각 셀은 프로파일을 만들어 내는 과제나 목표에 따라 다른 출처에서 온 다양한 자료를 포함하고 있습니다.

  • 1) 검사(Test)
  • Torrance의 TTCT(Torrance Tests of Creative Thinking) 검사 도구를 의미. TTCT는 도형 검사와 언어 검사로 이루어지며, 둘 다 다양한 과업을 수행하도록 구성. 이외에 검사 도구도 활용하여 그 결과를 기록해도 무방.
  • 2) 평정척도(Rating data)
  • 다른 사람들(교사, 학부모, 관리자, 멘토, 동료 등)이 평가한 창의적 자질이나 행동을 구체적으로 설명하는 도구. 평정척도의 유용성은 몇 가지 요인의 영향을 받는다. 평가할 때 학생의 행동이나 특성에 대한 평가자의 이해, 평가자가 어떤 행동이 발생했을 때 그 사람을 알고 이해하는 기회, 등급이 매겨지는 특정한 특징에 관해 판단을 제한하고자 하는 평가자의 의지 등. 평정척도는 효율적으로 정보를 얻기에는 좋지만, 적합하게 사용하지 않으면 신뢰도나 타당도가 떨어질 수 있다.
  • 3) 자기보고식 자료(Self-report)
  • 응답자 자신과 자신의 행동에 관한 질문에 응답하는 것을 포함. 창의력에 관한 자기보고 데이터를 제공하는 수많은 태도 검사, 개인 특성 체크리스트, 전 기적 검사가 있다. 이러한 자기보고식 검사를 사용하는 것이 효율적이지만 자기보고식 도구를 통한 정보의 정확함이나 완성도에 대한 우려는 있을 수 있다.
  • 4) 관찰 및 산출물(Observation and Product Data)
  • 학생들의 실제 행동, 즉 창의적인 산출물, 수행, 성취를 통해서 수집 가능. 우리는 실제 상황에서의 직접적 관찰이나 기록을 통해서 또는 실제와 매우 유사한 상황이지만 통제가 가능한 환경에서 구조화한 과제를 수행하는 것을 보면서 정보를 얻는다.

 

‘추가적인 정보’는 동기 부여 및 과제 수행, 스타일 선호, 환경 등을 기록하는 곳입니다. 이는 학생의 창의력에 대한 이해를 확대하고 강화하는, 다양한 출처로부터 수집한 정보를 기록할 수 있습니다.

맨 아래쪽에 있는 칸은 수집한 자료를 통합하고 전반적인 수행 정도를 기록하며, 창의적 재능을 육성하기 위해 어떤 도움을 주어야 할지 계획하는 공간입니다. 현재 사용 가능한 모든 자료를 기반으로 하여 학생들의 필요를 4가지 광범위한 수행 수준으로 설명할 수 있습니다.

  • 1) 아직 나타나지 않음
  • 학생의 현재 수행 수준은 선택한 창의력의 정의와 일치하는 특성이나 행동을 드러내지 않을 수 있다는 것. 이때 이 범주의 학생을 ‘창의력이 없는 학생이거나 창의적이지 않은 학생’이라고 부르지 않는다. 창의력을 그 학생이 달성할 수 없다는 것을 암시하지 않고 단지 창의력의 근거가 현재 명확하게 관찰되지 않는다는 것을 뜻함.
  • 2) 최근에 드러나기 시작함
  • 그 학생의 현재 수행에서는 창의력의 특성에 대한 제한적인 근거가 있다는 것. 비록 창의적 행동이 질적으로 일관적이지 않고 잠정적이면서 한계가 있다 할지라도, 창의력은 평가하는 창의력 정의와 일관된 방법으로 나타나기 시작하는 단계를 의미.
  • 3) 잘 나타나고 있음
  • 일정하게 학생의 현재 행동에서 창의력의 특징과 징표가 높은 수준으로 나타날 때, 교사는 학생이 현재 창의적 성향을 잘 표현하고 있음을 알 수 있다. 이 범주는 창의적 성향이 학생의 전형적인 행동과 산출물에서 종종 관찰할 수 있다는 것을 의미.
  • 4) 탁월함
  • 창의력 평가 기준 아래에서 자료가 한 분야 혹은 여러 분야에서 탁월하고 질적으로 수준이 높으며 창의적인 행위와 재능 있는 업적이 창의적 성향을 일정하게 보여주고 있을 때, 학생의 현재 수행 수준이 탁월하다고 분류.
4. 창의력 강점 프로파일 작성의 유용성은? 4. 창의력 강점 프로파일 작성의 유용성은?

창의력 강점 프로파일 작업은 처음 접하는 교사들에게는 무척 고달픈 일처럼 보일 수도 있습니다. 그러나 일단 프로파일 작업을 시작하고 익숙해지면, 그 과정은 처음만큼 큰 노력이 필요하지 않습니다.  프로파일 작업도 학생들의 능동적인 활동에 대한 기록을 포함하고 있습니다. 이러한 작업에는 학생들의 협력이 따르고 학생들의 독립성과 자기주도적인 학습능력도 키울 수 있습니다.

  • ▶ 창의력 강점 프로파일 작성의 유용성
  • ◦ 학생들의 강점, 흥미, 재능을 알고 가르치도록 돕는다.
  • ◦ 의미 있고 효과적인 교육 경험을 만든다.
  • ◦ 학생들이 자신의 창의적 재능과 강점을 이해하고 발견하도록 돕는다.
  • ◦ 학생들이 스스로 그들의 재능을 활용하는 방법을 안내한다.
  • ◦ 과거의 학습경험을 근거로 미래의 학습을 설계하도록 돕는다.
  • ◦ 학생들을 학습활동에 적극적으로 참여시킨다.
  • ◦ 학생들의 요구와 현재 교육프로그램 혹은 서비스 사이의 차이를 알고 개선한다.

창의력 강점 프로파일과 학생 포트폴리오 사이의 또 다른 중요한 차이점은 소유권입니다. 창의력 강점 프로파일 개발에는 학생들의 참여가 바람직하고 유용하지만, 이 프로파일은 일반적으로 강의실 교육을 담당하는 교사의 문서입니다. 학교 교사, 상담자, 영재 교사라면 각 학생의 창의력 강점 프로파일 완성을 위해 어떤 추가 정보가 필요할지, 학생들의 지속적인 성장을 돕기 위해 다음 단계로 무엇을 요구할 것인지도 생각해 보아야 할 것입니다.

◈ 참고자료

  • 진석언, 조무정, 신의주, 윤성로, 이승진 (2021), 현장 전문가를 위한 창의성 교육 지침서 「창의성과 혁신」, 학지사
  • Treffinger, D. J., Schoonover, P. F., Selby, E. C., (2012), 『Educating for Creativity & Innovation A Comprehensive Guide for Research-Based Practice 』, Sourcebooks Inc.
  • Treffinger, D. J., Young, G. C., Selby, E. C., & Shepardson, C.A. (2002). Assessing creativity : A guide for educators. Storrs : University of Connecticut, The National Research Center on the Gifted and Talented.
  • 위키백과 http://wikipedia.org
조 무 정 (서울신학대학교 교수학습개발센터 조교수)
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