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창의교육

행복학교 이야기

창의인성교육 실천을 통해 행복학교를 만들어가는 전국의 우수 학교 사례를 소개합니다.    

  • 작성자크레존
  • 등록일2016.04.01
  • 조회수1389

 

 

 

 

 통(通)큰 프로젝트 

 

 

우리 동네가 교과서??  지역사회 문화·예술 자원을 활용한 교실 밖 수업 프로젝트

 

광주 경양초등학교

 

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  • 주요성과

 

창의·인성 모델학교 운영을 통한 본교 학생들의 창의·인성 함양 정도를 전후 비교 분석하고자 하였다. 검사지의 타당도와 검사방법의 신뢰도를 확보하기 위하여 표준화검사 도구인 한국가이던스의 NEO 아동성격검사와 CIS 창의성검사의 검사지를 사용하였다. 창의성과 인성 함양에 미치는 영향을 규명하기 위하여 타당도와 신뢰도를 확보한 표준화검사지로 사전검사와 사후검사 간의 유의성 검증을 위한 대응표본 t검정(Paired Sample t-test)을 실시하였으며 유의수준은 p<.05로 설정하였다. 

 

 

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CIS 창의성 검사 결과 (4⇒5학년, 5⇒6학년)  - 2013년 9월-2014년 7월 T점수 변화
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NEO 아동 검사 결과(4⇒5학년, 5⇒6학년)  - 2013년 9월-2014년 7월 T점수 변화

 

 

 

또한 학생들의 창의성과 인성 함양의 변화를 통계적으로 설명하기 어려운 부분을 알아보기 위해 참여식 추적관찰과 심층면담을 실시하였다. 심층면담은 수업과정에서 학생의 응답 및 문제를 해결해 가는 과정을 집중하여 보는 구조적 면담과 학교생활에서 당면하게 되는 문제들을 해결하는 과정에서 학생의 판단과 행동을 중심으로 면담하는 비구조적 면담을 실시하였다.

 

 

또한 교사의 관찰과 더불어 학생이 스스로 자기평가를 해 보도록 하였다. 그 결과, 학생, 학부모, 교사의 창의인성 교육에 대한 이해 및 만족도가 크게 상승하였음을 확인하였다. 또한 교사는 주제 중심 교육과정 재구성, 다양한 수업 방법의 적용 등의 경험을 통해 창의·인성 교육에 관한 전문성을 신장시킬 수 있었다.

 

 

다음은 3년간의 창의·인성 모델학교 운영에 대한 학생, 학부모, 교사의 만족도이다.

 

구분 2012년 2013년 2014년
 학생 만족도  43.3%  70.3%  89.5%
 학부모 만족도  58.6%  81.5%  88.0%
 교사 만족도  94.7%  97%  100%

 

 

특화프로그램에 대한 만족도 조사 결과, 학생의 경우 창의·인성교육에 대한 이해 증가와 함께 학습자의 피부에 와닿고 실제적인 특화프로그램의 운영에 만족도가 크게 상승하였다. 학부모의 경우 함께 만들어가는 교육과정, 학부모 대상 모델학교 연수, 특화프로그램 성과점검단의 운영 및 즉각적인 피드백을 통해 학부모의 관심과 참여 그리고 만족도가 상승하였다.

 

 

교사의 경우 창의·인성 역량 강화 지원, 수요자 맞춤형 소그룹 연수 등 전폭적인 지원으로 교원의 전문성이 크게 신장되었다. 그에 따라 수업에 대한 자신감이 상승하고 교사 스스로 건강해지고 행복해졌다는 반응이 많아졌으며 창의·인성 모델학교에 대한 만족도가 100%에 이르렀다.

 

 

 

  • 프로그램 소개

     

 

우리 동네가 교과서가 됐어요

 

 

통(通)큰 프로젝트는 교실 밖에서 수업이 이루어진다. 도서관에서 동시 수업이 이루어지고 벚꽃길 아래에서 수채화를 그린다. 다문화센터에서 이주민 강사로부터 다문화교육을 받고 다문화 음식을 체험한다. 학교를 벗어난 학생들의 눈빛이 살아났다. 학교를 벗어난다는 것만으로도 이렇게 좋을까?

 

 

통(通)큰 프로젝트는 나, 친구와 선생님,학부모, 지역사회와 소통하는 교실 밖 프로젝트 수업이다. 학년별 교육과정 재구성을 통해 교과와 창의적 체험활동을 융합한 주제 중심 프로젝트가 이루어진다. 예를 들어 학교 인근 도서관을 가는 프로젝트라면 국어 2시간 (동시 쓰기), 미술 2시간(봄 풍경 그리기), 음악 1시간(봄노래 부르기)으로 구성할 수 있다. 같은 곳을 가는 프로젝트라 하더라도 학년별로 교육과정에 맞게 차시를 구성할 수 있다. 또한 1개 혹은 2개 반별로 이루어지므로 문화시설의 공간적 제약을 최소화하고 이동 간 안전을 도모할 수 있다.

 

 

다음은 4학년 교육과정의 일부이다.

 

시기 주제(차시) 교과 소주제 단원 주요학습 활동
4월

벚꽃엔딩-운암도서관

(5)

 국어(2)  봄에 어울리는시 창작하기  10. 감동을 표현해요  자신의 경험과 생각을 살려 시 바꾸어 쓰기(2~3/9)
 미술(2)  수채화 그리기  2-2. 선, 형, 색과 빛  셀로판지로 본 세상을 수채화로 표현하기 (3~4/6)
 음악(1)  봄노래 부르기  첫-6. 종달새의 하루  가락의 움직임을 구별하며 노래 부르기 (1/4)
5월   미술탐험대-시립미술관
(5)
 미술(2)  애니메이션의 제작원리  9-2. 움직이는 그림  그림이 움직이는 것처럼 보이는 이유를 알고 움직이는 그림을 만들어 보기(1~2/4)
 도덕(2)  인권 바로알기  2. 함께하는 인터넷 세상  인권의 의미를 알고 가상공간 속에서 인권이 침해되는 사례 판단하기(1~2/4)
 창체(1)  안전교육  안전 지킴이  체험학습 시 발생할 수 있는 안전사고에 대해 알고 대처방법 알아보기(1/1)

생태 체험-매곡산

(5)

 체육(2)  기초체력 기르기  1-1. 몸 튼튼 건강 쑥쑥  자신에게 맞는 체력 운동 실천 계획 세우고 실천하기(4~5/5)
 미술(2)  오감으로 느끼기  7-3. 멀리에서 보고, 가까이에서 보고  주변 식물을 관찰하여 특징이 나타나게 표현하고 감상하기(2~3/3)
 과학(1)  식물의 한살이  2. 식물의 한살이  식물이 자라는데 필요한 조건 알아보기 (5/9)

 

 

통(通)큰프로젝트 ‘벚꽃엔딩’ 통(通)큰프로젝트 ‘박물관 탐험대’
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자체 개발한 통(通)큰 창의체험 자원지도 통(通)큰프로젝트 ‘생태 탐방’
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학생들은 학교 인근 문화시설을 직접 걸어가며 친구들과 도란도란 이야기를 나누고 마음을 열고 선생님과 대화한다. 자연스럽게 지나가며 만나는 학부모, 어르신께 인사하고 우리 동네를 사랑하는 마음을 기른다. 통(通)큰 프로젝트의 익숙한 장면이다. 또한 프로젝트 전, 후 활동을 통해 사전 학습 및 사후 피드백을 실시하고 다양한 평가가 이루어진다.

 

 

이러한 프로젝트를 구성하기 위해 2014년 2월, 분주하게 학교 인근 지역자원을 답사하고 창의·인성 모델학교의 취지를 알리며 인적·물적 자원의 협조를 구했다. 필요한 경우, 해당 시설과 업무협약(MOU)를 체결하여 창의·인성 교육을 위한 다각적인 지원을 받을 수 있도록 하였다.

 

 

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학년별 통(通)큰 프로젝트 운영 현황은 다음과 같다.

 

학년 프로그램명 주제(차시)
 1학년 봄:벚꽃엔딩
여름:썸머스플래쉬
가을:추풍낙엽
겨울:동장군
(21차시)
벚꽃엔딩-운암도서관(4)
나도 설계사-운암동 아파트(4)
운암시장 투어-운암시장(4)
가을동산-중외공원(5)
환경교육-환경사랑홍보관(4)

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▲ 운암시장 투어

2학년 봄:벚꽃엔딩
여름:썸머스플래쉬
가을:추풍낙엽
겨울:동장군
(21차시)
벚꽃엔딩-운암도서관(4)
시장구경-운암시장(4)
함께 이용해요-운암3동사무소, 광주은행(5)
울긋불긋 가을풍경-중외공원(4)
전통체험-본교 운동장(4)

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▲ 울긋불긋 가을풍경 중외공원

3학년  봄:벚꽃엔딩
여름:썸머스플래쉬
가을:추풍낙엽
겨울:동장군
(25차시)

벚꽃엔딩(5)
국립박물관(5)
썸머 스플래쉬(5)
미니 올림픽(5)
가을의 향기(5)

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4학년 

봄:벚꽃엔딩
여름:썸머스플래쉬
가을:추풍낙엽
겨울:동장군
(49차시)

 

 

*체험학습 운영효과
4학년 학생들에게 최적화 및
실태분석결과 증배 운영

벚꽃엔딩-운암도서관(5)
미술 탐험대-시립미술관(5)
생태 체험-매곡산(5)
다문화 체험-다문화센터(6)
썸머 스플래쉬-본교 운동장(6)
나눔 프로젝트 -인근 노인정(5)
시간 탐험대-국립박물관(6)
추풍낙엽-문화예술회관(5)
민속놀이 한마당-민속박물관(7)
나눔프로젝트(5)

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▲ 생태체험-편백나무와 삼나무 구별하기 / 매곡산 체험학습

5학년  봄:벚꽃엔딩
여름:썸머스플래쉬
가을:추풍낙엽
겨울:동장군
(24차시)
벚꽃과 함께-운암도서관(4)
꽃을 찾아 매곡산(4)
고고학자가 되어(4)
더위사냥-본교 운동장(4)
국악의 향기-문화예술회관(4)
미술관 탐험-시립미술관(4)

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▲ 꽃을 찾아 매곡산

6학년   봄:벚꽃엔딩
여름:썸머스플래쉬
가을:추풍낙엽
겨울:동장군
(20차시)
벚꽃엔딩-운암도서관(4)
옛 것의 아름다움-국립광주박물관(4)
공연 관람-문화예술회관(4)
현대 미술-비엔날레 전시관(4)
추풍낙엽-중외공원(4)

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▲ 옛 것의 아름다움 국립광주박물관

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▲ 현대미술 비엔날레 전시관

 

 

 

  • 우리 학교의 노력

 

 

본교는 창의·인성 교육의 허브를 구축하고자 2012년 스마트 에듀센터를 개관하였다. 스마트 에듀센터는 교사를 위한 연구공간으로 창의·인성 자료 개발, 관련 협의,컨설팅 장소 뿐 아니라 상설 전시관으로써 현재까지 기능을 톡톡히 하고 있다.

 

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창의·인성 모델학교 사업 개선을 위해 학생, 학부모, 교원이 함께 참여하는 교육과정 설문(Google 온라인 설문)을 실시하고 이를 바탕으로 교육 삼주체가 참여하는 교육 과정 반성회를 통해 함께 소통하고 만들어
가는 교육과정을 수립하고자 심혈을 기울였다.또한 학생, 학부모, 교사로 이루어진 자체 성과점검단을 구성하여 정기적으로 교육과정 및 프로그램에 관한 설문을 실시하고 이를 즉각 반영하여 수시로 발전하고 진화해가는 교육과정을 운영하고자 노력하였다.

 

 

교사들의 역량 강화와 교사 문화를 형성하기 위해 자생적 연구회를 지원하고 전문성 신장을 위한 다양한 수요자 맞춤형 연수를 실시하였다. 동시에 학년별 공동수업연구 체제 아래 자유롭게 연구 주제를 선정하고 이를 실행하여 수업을 공개함으로써 학년별 특색이 살아있는 창의·인성 교육을 실천할 수 있었다.

 

 

학부모의 참여를 이끌어내고자 연초 희망하는 교육기부 분야를 조사하여 학부모 교육기부단을 구성하고 즉시에 협조를 구함으로써 참여하는 학부모와 부탁하는 교사 모두에게 큰 호응을 얻었다. 창의·인성 교육 및 통(通)큰 프로젝트 실현을 위해 한국버츄프로젝트, 굿네이버스,월드비전, 광주일보, 광주북구 보건소, 광주북구 다문화가족지원센터, 유진투자 증권과 업무협약을 체결하였다. 또한 매달 학년별 창의체험자원지도(CRM) 자료 수집의 날을 운영하면서 지역사회 문화·예술 시설을 답사하고 통(通)큰 프로젝트 운영을 위한 기초자료를 수집하였다.

 

 

처음 문화·예술 시설에 찾아갔을 때에는 방문판매원으로 오해를 받기도 했지만, 답사의 취지와 창의·인성 교육의 필요성에 대한 이야기를 나누며 적극적인 협조를 구할 수 있었다. 통(通)큰 프로젝트를 위한 학년별 교육과정을 재구성하였고 이를 교육계획에 반영하였다. 동료 교사들은 3년 차 모델학교 운영을 통해 창의·인성 교육이 별도의 시간이 아닌 교육과정 안에서 이루어져야 한다는 것에 공감하였고 고된 일이었지만 서로 도와 탄탄한 교육계획을 수립하였다. 또한 모델학교 사업을 이끌어가는 주무부장들이 속해 있었던 4학년부터 가장 먼저 통(通)큰 프로젝트를 계획하고 학년 교육과정을 재구성하여 다른 학년 교육계획 수립에 도움이 될 수 있도록 추진하였다.

 

 

 

  • 프로그램 운영 후 우리 학교의 변화

 

 

특화프로그램(통큰 프로젝트&꿈그린 프로젝트)이
창의·인성 교육 확산에 도움이 된다고 생각하십니까?
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지난 3년간 창의·인성 모델학교를 운영하면서 참 우여곡절도 많았다.

 

 

 

첫해에는 창의·인성 교육에 대한 이해를 넓히고 동력을 구축하는데 주력하였고, 두 번째 해에는 다양한 프로그램을 시도하면서 내실을 다지고자 노력하였다. 마지막 해에는 창의·인성 프로그램을 교육과정 안에서 운영하고자 재구성하였고 학생, 학부모와 함께 탄력적으로 변화하려고 노력하였으며 관내·외 학교에 창의·인성 교육을 확산하는데 주력하였다.

 

 

창의·인성 특화프로그램도 해년마다 조금씩 변화해왔다.

 

 

그 가운데 통(通)큰 프로젝트는 본교의 교사, 학생, 학부모 모두에게 작은 변화를 가져왔다. 먼저, 학생들은 학교 생활을 즐거워하고 표정이 밝아졌다. 통(通)큰 프로젝트 가는 날을 기다리고 다음 프로젝트를 학수고대 기다렸다. 또래 간 의사소통이 활발히 일어나면서 학교폭력이 눈에 띄게 감소하였다. 학부모는 학교와 교사를 신뢰하고 학생 인솔 도우미로 교육기부에 참여하는 등 학교 활동에 적극 동참하고 지원하게 되었다.마지막으로 교사는 창의·인성 교육에 관한 방법적, 기술적인 역량을 신장하였을 뿐 아니라, 교사의 자발성을 바탕으로 한 교육계획의 수립과 공동연구 그리고 학급경영을 통해 자존감을 높이고 행복해졌다. 마지막으로 학교는 지역사회의 공감과 지원 하에 탄탄한 창의·인성교육을 실현하였으며 학생, 학부모의 높은 참여율과 만족도를 바탕으로 학교문화를 혁신할 수 있었다.

 

 

가정의 붕괴, 학교폭력으로 방황하는 학생과 추락하는 교권 가운데 과연 행복한 학교가 가능한 일일까 의구심을 품었다. 하지만 창의·인성 모델학교란 이름으로 지낸 시간들을 통해 행복한 학교와 신나는 교실을 경험했다. 그리고 오늘도 묵묵히 창의·인성 교육의 길을 걸어간다.

 

 

 

* * * 

 

 

 

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장태영

 

∙ 2009. 2. 광주교육대학교 졸업

∙ 2009. 3. ~ 2013. 2. 진만초등학교 근무

∙ 2013. 3. ~ 경양초등학교 재직

∙ 2014 전국 창의ㆍ인성 모델학교 우수학교 기관 표창

∙ 도전과 혁신의 기치 아래 창의와 인성의 보물을 찾아 떠났던 지난 시간들이 정말 행복했습니다. 그 길을 함께 걸었던 학생, 학부모, 동료선생님들께 깊이 감사드립니다.

 

 

 

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