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창의교육

창의교육 이야기

권역별 창의인성교육 거점센터의 활동성과 및 학교 현장의 교수학습법과 미래의 유망직업을 소개합니다. 

  • 작성자크레존 담당자
  • 등록일2019.02.13
  • 조회수773

2015개정교육과정에서 핵심역량은 새 교육과정의 뼈대이자 주출돌과 같다. 따라서 일반적인 교과교육 활동뿐 아니라 창의적 체험활동의 동아리 활동에서도 학습자의 핵심역량이 계발되어야 함은 너무나 당연한 일이다. 그 중 자율동아리 활동은 학생 몇몇이 소규모의 동아리를 만들어 그들이 정한 목표에 대하여 노력해 가는 일련의 과정을 말한다. 그러나 안타까운 현실은 자율동아리 운영이 자율동아리의 본래에 맞지 않게 형식적으로 운영되는 경우가 많으며 학습자의 역량계발과는 다른 방향으로 진행되는 사례가 빈번하다. 따라서 학습자의 창의적 사고역량, 과학적 탐구역량, 공동체역량 등을 계발할 수 있는 바람직한 과학자율동아리 운영의 방향에 대하여 생각해보는 것은 분명 의미 있는 일이라 생각된다.

[이미지출처] 이미지투데이

안산관내의 과학교사 연구회(과반사)를 운영하면서 고등학교의 과학자율동아리의 활동 보고서 일부와 근무하고 있는 고등학교의 자율동아리 활동보고서 자료를 근거로 현재 진행되고 있는 과학자율동아리의 가장 공통적인 문제점들을 정리하고 요약하자면 다음과 같다.

가. 기존의 과학실험을 재확인하는 내용의 실험활동(재현실험)

나. 지식과 정보를 인터넷 자료를 통하여 조사하고 이를 발표하고 지식을 공유하기만 하는 활동

다. 과학탐구 및 문헌 연구가 아니라 교과학습을 위한 그룹 스터디 활동

또한 학생들이 자율동아리를 하는 목적과 성취에 대하여 잘못 이해하고 있는 것들을 요약하자면 다음과 같다. 문제점들을 정리하고 요약하자면 다음과 같다.

A. 자율동아리 활동 실적이 학생부(NEIS) 기록에 남을 수 있기 때문에 대학진학에 유리하다. 즉 자율동아리 활동이 하나의 중요한 실적(스펙쌓기)이 될 수 있다.

B. 우리가 스스로 했기 때문에 자기주도적이고 창의적인 활동을 했다.

C. 우리가 한 활동들이 분명 의미 있고 가치 있는 일이며 다른 자율동아리와 차별성이 있다.

학생들은 ‘가~나’에서 본 것과 같이 재현 실험 활동, 지식 공유, 교과 학습 중심의 과학자율동아리를 운영함으로써 새로운 지식의 창출이나 창의적 사고의 발현의 기회를 놓치는 경우가 많다. 또한 교육부에서 말한 자율동아리의 본래 취지와는 다르게 ‘A~C’와 같이 대학진학의 수단으로써 혹은 자신들 스스로만 만족하는 자율동아리가 운영되고 있다.

 

어떠한 활동이 의미 있고 가치 있는 자율동아리 활동인지에 대하여 학생 스스로 다음의 체크리스트로 확인해 볼 수 있을 것이다.

내용 평가 요소
우리 동아리는 전에 없던 새로운 것을 발견하거나 기존의 것을 더 발전시켰는가? 창의성, 독창성, 과제연구의 노력이 있는가?
오늘 동아리 활동을 통해서 나는 무엇을 느끼고 깨달았는가? 자기관리, 성찰, 발견, 피드백이 있는가?
우리가 오늘 한 활동은 1회성으로 끝나는 것인가 아니면 지속적으로 발전시켜나가는 활동인가? 점진적인 발전이 있는 과학탐구 프로젝트 학습을 실천하는가?
우리 동아리가 기존 동아리와는 확연히 다른 차별성은 무엇인가? 창의성, 독창성, 정교성이 있는가?
우리의 탐구(연구)활동을 하나의 보고서로 만들 수 있는가? 지식정보처리를 통한 의사소통을 실시했는가?
지도교사에게 활동내용을 자료(문서)로 제시하고 지도 및 피드백을 받았는가? 객관적 평가를 받으면서 활동하는가?

그렇다면 K고등학교 A동아리의 사례를 토대로 과학자율동아리의 발전방향을 생각해 보자.

학생들은 일반마스크를 여려 장 겹쳐도 미세먼지가 통과될까? 에 대한 단순한 물음으로 탐구활동을 시작하였다. 그리고 미세먼지 측정을 위하여 고가의 측정 장비를 구입하는 대신 저렴한 아두이노 보드와 미세먼지 센서와 오픈소스 코딩을 바탕으로 측정 장치를 고안하였으며 미세먼지를 일으키는 방을 만들기 위해 투명 아크릴을 이용하여 먼지를 일으키는 작은 방(chamber)을 만들었다. 또한 사용할 미세먼지의 수집은 학교에 비치된 진공청소기의 내부에서 먼지를 채취했다. 실험측정 결과 마스크가 한 겹이든 두 겹이든 여러 겹을 겹쳐서 실험해도 미세먼지가 통과함을 알 수 있었다. 학생들은 실험탐구활동을 여기서 그치지 않고 기존의 황사 마스크, 미세먼지 마스크가 정말 미세먼지를 통과시키지 않는지도 확인하였다. 또한 미세먼지 마스크를 세탁했을 때 그 기능이 유지되는지, 유지되지 않는다면 그 원인은 무엇인지 현미경으로 미세먼지 마스크의 표면을 관찰하기도 했다. 학생들은 이러한 탐구과정들을 모두 기록으로 남겼고 그 이유와 원인에 대해서도 충분히 고민하고 탐구하였다.

[이미지출처] 이미지투데이

<예시> 미세먼지 측정 센서
[이미지출처] bloter.net

학생들의 활동은 막연한 과학실험의 재현이 아니라 기존에 없던 새로운 탐구 주제를 정하였고 이를 해결하기 위해서 아두이노를 활용하여 저렴한 비용으로 정확도 높은 측정을 하였다. 또한 미세먼지 방(chamber)을 창의적으로 고안하여 제작한 뒤, 일반마스크에서 황사마스크 미세먼지 마스크로 대하여 다양한 실험을 통해 실험범위를 넓혀갔다. 이처럼 동아리 활동이 동아리가 모일 때마다 1회성으로 그치는 활동이 아니라 점진적으로 새로운 발전을 할 수 있는 바꿔 말해 창의적인 사고와 활동을 통해 발전 가능성이 열려있는 활동을 실시하였다. 그뿐만 아니라 탐구내용을 기록하고 정리하여 하나의 보고서를 완성하기도 하였다.

 

이 사례는 먼저 언급했던 체크리스트의 많은 내용들과 일치한다. 이것이 탐구형 프로젝트 학습이 이뤄지는 바람직한 동아리 활동이라고 할 수 있다. 많은 학생들이 놓치고 있는 것 중의 하나가 자율동아리가 하나의 이벤트성 활동으로 생각하고 모임의 횟수와 시간을 채우기 위한 자율동아리의 모습이 되어 있다. 이는 매우 안타까운 일이며 학생 본인에게도 의미 없는 시간 낭비일 것이다.

 

과학자율동아리는 교육이 아니라 학습이 되어야 하며 낱낱의 주제를 바탕으로 이뤄지는 1회성 활동이 아니라 탐구주제를 수행하는 프로젝트가 되어야 하며, 재현성 또는 획일적인 것이 아니라 창의적이고 독창적이어야 한다. 설사 대학진로진학을 목표로 자율동아리를 한다고 하더라도 자율동아리 활동을 어떻게 자신을 소개하는 활동으로 표현할 수 있을지 생각해 보아야 한다. 자기소개서에 쓸 거리에는 타인과는 다른 나만의 새로운 도전과 노력과 성취에 대하여 배우고, 느끼고, 깨달은 점을 쓰게 되어있다.

 

바람직한 과학자율동아리 활동을 통하여 학생들이 탐구의 즐거움과 기쁨을 얻고 가치 있고 경험을 할 수 있으려면 그 시작은 학생들이‘왜?, 어떻게?’라는 탐구주제로부터 동아리 활동은 시작되어야 한다. 어쩌면 우리가 아는 많은 과학자들이 가졌던 생각인 ‘왜 그럴까?’,‘어떻게 그럴까? 와도 같다. 앞에서 언급했던 문제점과 체크리스트를 바탕으로 자율동아리를 지도하는 현장의 교사들이 냉철한 안목으로 우리 학생들을 일깨워 주고 바른 방향으로 안내하는 것이 분명 우리의 역할임이 틀림없다고 본다. 더 많은 과학자를 키우기 위함도 아니며 우리는 탐구의 기쁨과 즐거움을 경험시켜주는 안내자이기 때문이다.

[이미지출처] 이미지투데이

<부록>

 

Q) 하나의 탐구주제를 정하여 위의 사례처럼 프로젝트를 추진하고 싶은데 기존에 이런 우수 사례들은 어디에 나와 있을까요? 아이디어가 저는 약한데 좋은 방법 없을까요?

 

A) 네, 우리나라에서 실시한 학생과학탐구대회 중 가장 역사가 오래된 대회가 바로 전국과학전람회입니다. 이 과학전람회의 탐구활동 보고서(논문)이 국립중앙과학관 홈페이지에 가면 매우 많이 있습니다. 홈페이지에서 검색하면 PDF문서로 열람 및 저장이 가능합니다. 탐구보고서에는 학생들이 어떤 탐구를 수행했고 어떻게 결론을 도출했는지를 알 수 있을 뿐 아니라 보고서의 ‘결론 및 제언’에서 새로운 실험주제를 찾는데 큰 도움을 얻습니다.

 
정 오 남 (경안고등학교)
수도‧중부권 초등 창의교육 거점센터 (아주대)
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